Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) по теме: Рабочая программа по изобразительному искусству в 5 классе по программе Б. М. Неменского . Ульяновск. РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДАЮна заседании МО учителей предметов эстетического циклазаместитель директора по УВРдиректор МБОУ Гимназия . Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского, 5- 9 классы. Рабочая программа ФГОС 5 -6 класс, ИЗО, Неменский, с УУД, Учебник по изобразительному искусству для 6 класса /Под ред. Предметная линия учебников под ред. 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. 5—8 классы» и доработана в соответствии с требованиями. 5—8 классы» и доработана в соответствии с требованиями рабочие программы; учебник; рабочая тетрадь ( 5 класс); поурочные разработки. Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ИЗО 5 класс по программе Неменского Б.М. Предметная линия учебников 5- 9 классы» под редакцией Б. М. ФГОС, - М.: Просвещение, 2. Учебник «Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека». Островская, - М.: Просвещение, 2. Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство. Островская, - М.: Просвещение, 2. Общая характеристика учебного предмета. Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно- эстетического развития личности и является важным, неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования. В отличие от начальной школы, где изучается всё многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства. Программа по изобразительному искусству для обучающихся в 5 классе разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей. Изобразительное искусство в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование ассоциативно- образного и пространственного мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания, способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Оно направлено на развитие эмоционально- образного, художественного типа мышления. Совместно с предметами учебной программы, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления растущего человека. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности. Место в учебном плане. Рабочая программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в 5 классе в гимназии . Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно- декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Учебный материал в рабочей программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Древние корни народного искусства», «Связь времён в народном искусстве», «Декор – человек, общество, время», «Декоративное искусство в современном мире». Программа составлена с учётом составного урока 3 х 3. Представленное тематическое планирование позволит целенаправленно и последовательно обучать пятиклассников грамоте декоративно- прикладного искусства. Преобладающие методы обучения. Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства предполагают актуализацию, в числе других, следующих направлений деятельности учителя- художника: организация проектной – художественно- творческой и исследовательской деятельности учащихся; использование информационно- коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся; использование игровых методов; формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства. Формы организации познавательной деятельности учащихся фронтальнаяпарнаягрупповаяиндивидуальная. Планируемые результаты освоения учебного предмета. Личностные результаты. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов: Активность участия. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание). Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Формы контроля уровня обученности: викторины; кроссворды; отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ; тестирование. Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, мировосприятием земледельца. Условно- символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса- неба, земли и подземно- подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм. Связь времён в народном искусстве (8 часов) Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов. Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов. Декор – человек, общество, время (1. Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно- прикладного искусства. Особенности декоративно- прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века. Декоративное искусство в современном мире (8- 9 часов)Разнообразие современного декоративно- прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно- прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой. Коллективная работа в конкретном материале – от замысла до воплощения. Требования к уровню подготовки учащихся. По окончании обучения в 5 классе учащиеся должны знать: истоки и специфику образного языка декоративно- прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей); семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); несколько народных художественных промыслов России. Учащиеся должны уметь: пользоваться приёмами традиционного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов- Майдан, Жостово, а также местные промыслы); различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Западной Европы XVII века). В процессе практической работы на уроках учащиеся должны: умело пользоваться языком декоративно- прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне); умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства; создавать художественно- декоративные объекты предметной среды, объединённые единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определённой эпохи); владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объёма, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объёмных декоративных композиций; владеть навыком работы в конкретном материале (батик, лепка, роспись и т. Учебно- методическое обеспечение. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы). Методические пособия и книги для учителя. Учебно- наглядные пособия. Альбомы по искусству. Словарь искусствоведческих терминов. Печатные пособия. Таблицы по цветоведению, построению орнамента. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно- прикладному искусству. Дидактический раздаточный материал. Компьютерные и информационно- коммуникативные средства. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету. Электронные библиотеки по ДПИ. Технические средства обучения. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран и проектор. Персональный компьютер. Образовательные ресурсы (диски). Учебно- практическое оборудование. Краски акварельные, гуашевые. Тушь. Бумага А4, А3. Бумага цветная. Фломастеры. Восковые мелки, пастель, сангина, уголь. Кисти беличьи, кисти из щетины. Емкости для воды. Пластилин. Клей. Модели и натурный фонд. Изделия декоративно- прикладного искусства и народных промыслов. Керамические изделия. Предметы быта. 7. Оборудование класса. Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 5 класс) по теме: Рабочая программа 5- 6 кл.,ФГОС, ИЗО, Неменский с УУД, планируемые результаты, . Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. Горяева Н. А., Островская О. В. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Неменского.- М.: Просвещение, 2. Пояснительная записка Настоящая программа по изобразительному искусству для 5- 6 класса создана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС: - Закон 2. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2. Федеральный государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден МОи. Н РФ приказом . Основная образовательная программа НОО МОУ Нижнебузулинской СОШ (утверждена приказом от 3. Неменский, Б. Изобразительное искусство : 5 классы : рабочие программы / Б. Изобразительное искусство. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. Горяева Н. А., Островская О. В. Декоративно- прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 6 класса/Под ред. Неменского.- М.: Просвещение, 2. Общие цели: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно- прикладном творчестве. Задачи: воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства; раскрывать художественно- образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр); углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно- прикладном искусстве; знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно- пространственных приемов; показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества; развивать умения учащихся работать в разных видах художественно- творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции; развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства; развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотраи обсуждения выполненных работ в классе. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане. Программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» входит в учебный комплект «Школа России» (для начальных классов) (Москва, «Просвещение»,2. Изложение материала соответствует содержанию примерной программы, разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. Н. Содержание образовательной программы разработано на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (далее – ФБУП), разработанного в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобренного решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 2. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся. Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно- прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно- пространственное моделирование, проектно- конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами; художественная фотография и видеосъемка. Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно- декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществлениепрограммы этого года обучения предполагает акцент на местныехудожественные традиции и конкретные промыслы. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Принцип введения школьников в связи искусства с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга. Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщать их к художественной культуре. Информация о количестве учебных часов. Программа расчитана на 3. В программу включён перечень работ по изобразительному искусству, среди которых: в 5 классе: -практические занятия- 2. Язык крестьянского прикладного искусства — условно- символический. Учащихся необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака, символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать- земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно- символический характер. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно- водный мир). Создание поисковых групп по направлениям народного искусства. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России. Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Личностные результаты. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.. Задача — дать учащимся понимание этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает акцент на местных художественных промыслов. Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек. Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией. Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
January 2017
Categories |